简单音乐教学反思_《谁在叫》音乐教学反思

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1、简单音乐教学反思

有些孩子很喜欢音乐,在做某些动作时,嘴里会自发地哼些调子,其中有些调子是学来的,有些调子纯粹是即兴地创作。

当然,对这种小年龄的孩子不可能期盼他们创作出多么完美的儿歌,很可能他们所编歌曲中有几个音似乎与某首熟悉的歌相似,某些节奏又和大家听过的歌相同。但不管怎样,这些创作的歌曲毕竟是他们自己重新组织加工而成的,是他们用来表达自己感情的一种方式,这一活动不能不说是创造性活动的表现之一。对这样一件在教育上极有价值的活动,我们千万不能对孩子叫嚷:“烦死了,闭嘴。”而应对他们的创作表示欣赏。应为学生创造条件,并及时将他们创作的歌曲录下来,记下来,在适当的时候放给或让他们唱给大家听,用这种方法不但可以起到交流作用,还可进一步调动、提高学生对唱歌和自编歌曲的积极性、主动性,使他们愿意更多地开展这项对促进创造力发展具有特殊作用的活动。

2、《谁在叫》音乐教学反思

《谁在叫》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学音乐一年级下p60—61的内容。在整堂音乐课堂中我能充分体现课程改革精神,让学生主动探究新知,学会唱新歌,体现学生为主体,教师为主导,学生的多项活动贯穿整个课堂,设计理念突出一个“新”字。音乐教学中注意让学生动脑、动口、动手,积极参与,体现一个“动”字。教学内容围绕主题,结合生活实际,采取说、唱、编、演多项活动使音乐知识生活化,体现音乐课堂中的“情”、“乐”、“美”。 课前复习先前所学歌曲<<数鸭子>>,目的是为了缓解学生的紧张情绪,调动学生学习的积极性,营造一种宽松愉悦情感氛围,同时也为导入新课起到一个过度的作用. 在授新课的环节中,课件出示课题<<谁在叫>>后, 我让学生听一听,是哪种小动物在叫?它们是怎样叫的?学生通过听,说,培养了他们的欣赏能力和语言表达能力. 敢于大声说话。然后播放歌曲录音《谁在叫》前半部分,让学生对这一部分有个整体的认识,这也体现了低年级以听唱为主这一要求.分句教唱是为了让学生能更准确地唱准歌曲旋律,在教唱”啦”部分,我采用了对比的方法,使学生更易于记住歌曲的旋律,让学生用动作来表现歌曲时,我让学生自编动作,培养了学生动手动脑的能力.紧接着学习歌曲后半部分,这一环节我让学生先理解歌词, “小猫想捉老鼠”、“小鸡找妈妈”、“还有小鱼”、“……”,了解了动物之间的生态关系,教育学生细心观察事物,同时调动学生的学习积极性.歌曲的教唱我让学生自己选择喜欢的句子,学生找一句,跟钢琴学唱一句,既学会了歌曲,也培养了孩子的自信心,学生边唱边随音乐做小动物可爱的动作。教唱过程中,我采用了师生地唱、分组对唱、学生领唱,打击乐伴奏等教学方式使学生尽快熟悉歌曲.在小组合作编创歌词的环节中,我让学生根据歌曲内容,联系动物生活习性,模仿其动作,创编各角色舞蹈动作,再分组表演。 分小组编创舞蹈动作。学生在小组长带领下,对小鸡、小猫、小鸭、小猪、小老鼠、鸡妈妈、小鱼各角色联系自己的生活实践和想象,编创可爱的舞蹈动作,既丰富了课堂学习气氛,也锻炼了学生的合作能力和创编能力。 在分角色表演中,小组内各自扮演自己喜欢的动物角色表演。我能及时对有困难的个别小组的活动给予指导。在开展各项教学活动时,我能对每个同学或小组成绩都予以表扬,对编创得较好的舞动作师生共同学习、借鉴。最后小结本课所学内容,并教育学生从小保护小动物,保护大自然,保护生态环境,体现音乐审美教育这一功能.

当然,在这一节课中,我觉得自己还有很多做得不够的地方,比如在附点节奏的解决上,学生没能得到很好的解决,在今后的课堂教学中,我将会不断改进自己,提高自己的教学水平。

3、有关于音乐课的教学反思

最近发现,自己在上大学时用科学的发声方法来唱歌,声音浑厚,有穿透力。而一旦自己当了老师,来教自己的学生唱歌时就不用方法了,歌声苍白无力,不能感染学生。声音不好听,歌词再好,学生也不愿意学。整个音乐课堂就会显得没有一点生气,枯燥而无味,把音乐课的特色给淹没了。但在音乐课本中很多歌曲用民歌方法唱很不舒服,这也是事实。所以我想我们音乐老师应该用有方法的通俗唱法来进行教学,然后全身心去演唱,这样声音好听了,学生觉得好听了,才会愿意去学。

音乐擂台激发了学生学习的兴趣。人们常说“兴趣是最好的老师”。它虽不是一种能力,但是一种能激发学生参与各项活动的动力。针对当前独生子女大多思维活跃、喜爱表现的心理,音乐擂台不失为一种“激趣”的有效手段。

(1)在音乐擂台上学生可采取按学号轮流表演的形式,自由组合表演队伍,人数不限;

(2)要求从严,评比从宽。要求节目能较好地表现情感,或唱、或舞、或奏,形式要多样化。对集体节目和进步较大的同学评比可放宽。

(3)总结及时。每次表演完老师要进行及时的总结,先让学生自评或者互评,教师的总结语言注意亲切自然,简洁精练,并带有启发性。

(4)措施得力,保持兴趣。凡参加展示的同学在表演后,都要进行民主投票,超过半数同学认同的可以登“小小音乐家”表扬榜。音乐课上的“闪亮登场”我已经进行了两年,通过这项活动学生学习音乐的兴趣越来越浓,大大促进了音乐知识与技能的学习,并且加大了学生自主学习的动力,丰富了学生的课余文化生活,开阔了视野,一些不同风格的音乐被学生带进了课堂。

4、音乐是相通的教学反思

背景:

表演区是幼儿园区域活动的重要组成部分之一。它包括节奏乐表演、音乐表演、舞蹈表演、故事表演、时装表演等。为了提高幼儿的节奏感、肢体表现力等和幼儿的表现能力,在表演区,我们提供了许多不同种类的材料。我们以“苹果”这首歌为载体,我们向孩子呈现了这首歌的歌词和旋律,幼儿可以根据图谱上相对应的乐器图片,边唱歌边使用乐器进行演奏,培养幼儿的合作能力和节奏感。

实录一、

个别化学习时间到了,孩子们各自来到自己所选的区域进行活动。张乐欣、张筱雅、张俊杰来到了音乐区。他们每人拿了一种乐器以后,坐在“苹果”的背景前,边唱歌曲“苹果”边用乐器开始演奏。一开始,他们三个人同时唱,同时演奏。忽然,张乐欣说,“你们看,这里有几张小图片,有串铃、响板、沙锤,我们把图片贴上去吧。唱哪里,就用哪个乐器演奏。”张乐欣的建议得到了大家的认同,他们开始商量、分工,每人只唱一句。一遍过后,他们调整了乐器图片的位置,又开始了新的表演。

分析:

在实录一中,我们看到,孩子们在材料的暗示下,他们进行了自主分工,分别使用其中的某种乐器来演奏,孩子们乐于其中。材料的结构越低,越容易激发幼儿的主动性。这份材料中,乐器图片的位置我们是不固定的,幼儿可以根据自己的需要进行调整,他们可以一个句子用一用乐器来演奏,也可以几个句子用一种乐器来演奏。乐器的更换频率越大,对幼儿来说,越有挑战性。在这个过程中,幼儿的自主性和节奏感都得到了培养。

背景:

“摘果子舞”是幼儿喜闻乐见的一个音乐律动活动为。了提高幼儿的肢体表现能力,我们借助“好吃的食物”主题下的集体活动“摘果子舞”这个内容,并将它进行了延伸。我们把“摘果子舞”的简谱及歌词作为背景,并且把舞蹈动作以照片的方式张贴在与歌词相对应的地方,幼儿可以根据提示边唱着熟悉的歌

曲,边做着优美的舞蹈动作,让幼儿更乐意用舞蹈动作来表现自己。

实录二、

活动开始了,孩子们来到了各自的区域进行活动。陆佳璎指着“摘果子舞”的背景,笑着说,“看,是张乐欣的照片。”孩子们看着每一张照片学着上面的动作。他们边唱边跳,高兴得不亦乐乎。

分析:

1、“摘果子舞”这份材料之所以受孩子欢迎,一是因为这份材料本身来自于一次集体活动,幼儿对音乐、舞蹈动作都比较熟悉,容易引起幼儿的共鸣。

2、动作的呈现是以照片的方式,比较直观,对中班的孩子来说浅显易懂。而且,照片中的人物是幼儿所熟悉的同伴,容易激起幼儿进行模仿的欲望。

3、幼儿在看着照片进行动作模仿的过程中,是对舞蹈动作的巩固和练习,可以帮助幼儿提高动作的表现力。也激发了幼儿进行自我表现的欲望。

反思:

在活动后期,我们打算动作的呈现方式从直观的照片改成简笔画,幼儿通过观察比较抽象的简笔画来理解动作,并进行模仿。这可以为幼儿今后自主编舞打下基础,幼儿也可以通过简笔画或者简单符号的方式来表现自编的动作或者队型,这一过度对幼儿来说将有比较伸远的意义。

一种材料也能够为达成多项目标服务,某一个目标可以通过若干材料的共同作用来实现。我们可以将幼儿发展目标与这些材料的教育功能对应起来,让不同水平的幼儿按自己的需要选择喜爱的区域活动。在以上两个实录中,虽然,“摘苹果”和“摘果子舞”这两份材料一份指向乐器演奏、一份指向舞蹈表演,但是,这两份材料都以它不同的方式促进了幼儿节奏感和自我表现力的发展。因此,在同一区域,不同的材料可以为同一个目标服务着。音乐是相通的。

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