《识字5》教学反思_识字二教学反思

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1、《识字5》教学反思

《识字5》教学反思

城关二小 王慧

我执教的是义务教育课程标准实验教科书二年级上册的一篇识字课。本课是由五则谚语组成。它的教学目标是在识字和写字的基础上,激发学生收集谚语的兴趣。刚从课堂上走下来的我,仍然充满了激情和自信。回想起和学生真心交流的四十分钟,静静回味学习过程中感情的碰撞和思维的火花,我仍然激动不已。现在,我将结合本课的教学环节,谈谈我想体现的教学思想。

一、创设教学环境,调动学生的学习积极性。

在新课程和新教材中均指出:把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受,这样,学生乐学,便会积极投入其中。于是,我创设了愉悦可持续型的氛围,借助“多”字激发学习兴趣,通过富有童趣的识字游戏,在结合儿童的生活经验下,调动了学生的识字积极性,他们通过自主识字,同桌交流,全班交流,识字水平进一步提高。

二、趣味识字,培养学生自主、合作、探究能力,让学生真正成为学习的主人。

1.学生是学习发展的主体,是探究者,体验者,发现者。我努力让教学过程成为学生自主发现、自主探究的过程,成为共同交流、合作探究的过程。通过我的引导和启发,让学生有所发现和收获,让学生真正成为学习的主人。

2.我运用直观形象的课件,创设谚语王国的情境进行识字教学。先通过学生自主识字来培养他们的自主探究的能力,在鼓励他们同桌合作识字,并全班交流识字方法,识字过程体现循序渐进,先认读带拼音的,再进入“开火车”的游戏中认读不带拼音的字,后半步通过“猜猜猜”的游戏让学生趣味识字,加强巩固。

3.让学生在轻松、宽松的氛围中学习探究,体会了主动探究、合作探究的快乐。学生体验了成功带来的喜悦,同时识字能力进一步提高。

三、归类识字、指导书写

教学中我注意引导学生发现构字规律,渗透学习方法的指导。识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子,它的最终目的是让学生能独立识字。在教学中我比较准确地把握住了识字教学的这一目的,注意引导学生发现并掌握识字的方法。引导学生观察生字特点,在整个写字过程中,我积极引导学生自己去探究发现,培养了学生的识写字能力。

“教学是一门遗憾的艺术。”尽管我非常投入地走进课堂,但是细细回味课堂中的每一环节,许多疏漏和处理不当的地方便呈现出来。

1、读书指导上有点不到位,应该让让他们多读书,多思考,多交流,多表达。读书形式还可以有更多方式。过渡型语言不简洁明了,有些不准确。

2 、需要进一步加强教学机智,评价语言应对学生有激励性。

这节课使我深刻意识到教师的教学基本功,自身素质的高低,对语文课成败关系重大。我应该感谢这次练兵,它使我拥有了一个新的教学生命,今后,我会沿着这条航线,在教改之路上,坚定不移地走下去!

2、识字二教学反思

1、导入:板书“家”字,带领学生认读这个字,接着又让同学们介绍自己家有几口人,孩子们的积极性被调动起来了,接着我又出示单元导语:“我都有温暖的家我们爱自己的家,爱爸爸妈妈,爱家里的每一个人。”揭示本组主题“家庭生活”。

2、教学过程中,通过自由读、男女生读、齐读、拍手读等多种读的形式,加深学生对生字及三字歌的认识和理解。在朗读中,我又适时指导并激励学生大胆质疑,帮助孩子们理解三字歌的内容。

3、一年级学生天性好动,在长达40分钟的课堂教学中,注意力很难持久,我安排了小组比赛刺激了他们学习的兴趣。但后段时间里,学生注意力不太集中。

在这篇识字教学中也有几处没有做好的,如:由于前面读字音和让学生质疑三字歌内容花了不少时间,致使后面时间不够,所以虽然安排了课后练习的环节,但最终因时间关系大大缩水,还没来得及完成练习就下课了。如何提高识字效率,保证读写真正落实到位,我将在以后的课堂中不断学习和探索这个问题。

3、识字语文教学反思

我感到从一年级开始,学生每识一个字应读准字音、认清宇形、大致了解字义。教师在有机整合的过程中,一要充分利用汉语拼音这个工具读准字音;二要运用造句的方法大致了解字义;三要运用汉字构字的规律了解字形。教师还要注意强化听、说、读、写的互相渗透。听,听字的读音,听老师范读或同学的朗读;说,说出自己识字的方法,说一句完整的话;读,拼读音节,认读生字,用手指点短文中的字,按词的组合朗读句子,读懂句意,利用句子的停顿朗读每个句子;写,对独体字有条件的可以认一个写一个,也可以认写分开,但必须按照汉字的构字规律练写。经过调动眼、口、耳、手这几个器官,形成统一的联系。

如,从汉语拼音第3课开始,就出现了汉字,且配有一副温馨的画面。在指导学生观察完画面后,我让他们自己去拼读音节、认识汉字。学生十分认真地拼出音节读出汉字后,他们那高兴的神情、得意的语言,把自己认识汉字后的成就感表现得淋漓尽致。接下来,我让学生看着画面说一到两句话,想说什么就说什么。有一名学生说道“爸爸身上挂着照相机,他们要把这美丽的景色拍下来,留做纪念。”说得多好!又如,汉语拼音第9课出现了句子,学生第一次读出句子别提有多开心!在接下来的看图说话中,有名学生说“这三个小朋友植树多高兴呀!我们也要种好多好多的树,绿化我们的校园,绿化我们的家乡!”像这样把拼音、汉字、词语、句子加以整合学习,不仅能使学生很快获得功感,而且学生的语言表达能力也得到了发展和提高。

在教学中我的方法是:

1、看懂留意,练习拼读。有的情景图内容简单,物体的名称和音节对应出现。如第7课,妈妈擦玻璃、爸爸拖地、我做贺卡。可以让学生自己看图、练读音节、认汉字。有的图内容复杂,学生看了图还不能导出音节的读音,如第11课的情景图,教师作为引导者要带着学生仔细观察,启发思维,讲清留意后,引出dieffējī和汉字“叠飞机”。

2、抓住画面特征,记住字形。有的情景图中的事物具有表形的特点,但图上的物体真正表形的往往只在画面的某一处。教学时应让学生先整体后部分观察画面,突出最形象的表形部位,启发学生想像,如第4课的情景图,一只小兔奔跑时的腿形,多像“兔”字下面的两笔。

3、充分利用图加深记忆。刚学会拼音字母的学生,拼读音节是有一定难度的,在教学生看图读音节识字时,首先引导学生看图,看懂图意很容易就拼出音节了。学生在认读时,遇到认不出说不上的汉字,教师可以凭借描述图意,帮助学生复现画面内容,唤起表象,使学生忆起见面字的读音和字形,如第8课情景图,“太阳刚刚升起,可以换成什么词来说?”学生思考后回答“日出”,这样字的形和音的问题迎刃而解。把看图、拼音、识字整合在一起,有益于发挥学生的主体性,也益于调动群体学习过程中的互动作用,是提高识字效率的重要方法。

4、关于识字的教学反思范文

《识字8》是这组教材中的第一篇,《识字8》教学反思。这篇课文由五句谚语组成,不仅形象地向学生介绍了一些日常所见却并未注意的科学常识,引发学生对科学的兴趣,还让学生初步认识了谚语这一中华民族古老而质朴的艺术形式,从而引导学生注意发现和积累谚语,丰富自己的知识。

为了上好《识字8》一课,我主要是要让学生通过学习,进一步了解形声字的构字特点,激发学生学习汉字的兴趣,培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。一堂课上每个环节都很重要,但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态,创设情境尤为关键。在教学这一课的教学时,我努力创设良好的课堂氛围,激励学生主动质疑,学会质疑,善于发现学生创造性思维的火花,使学生的思维始终处于活跃状态,从而使整堂课充满着活力。

在备课时,我主要从这三方面进行了思考。

一、像这样具有科学性的课文,如何凸显语文教学的特点。因此,我比较重视识字和朗读。在识字教学时,我根据汉字本身的特点,充分利用汉字溯源法和一些直观的图片和游戏让孩子在一定的语言环境中理解性的认识汉字,而不是机械地来分析字形。比如:对于大雁的“雁”抓住字形和字意的连接点“隹”和“单人旁”,来形象地识记汉字。朗读教学重视学生自身的感悟,让孩子真情实感地朗读,而不是简单地讲解朗读技巧。通

过不同层次朗读,从一开始的读准字音,到后来有感而发地朗读,让学生一次又一次地和文本交流、对话,从而理解谚语这种简洁的表达方式。

第二,就是在教学时,如何发掘文本中的人文内涵。因此,我抓住了“娥眉月”和“月团圆”,通过直观形象的图片,让孩子充分感受到月亮弯弯的自然美,从孩子的生活实际出发,通过对中秋节的回忆,充分理解“人月两团圆”的生活美,感受和家人享受天伦之乐的幸福,教学反思《《识字8》教学反思》。最后,通过学生的朗读让这份情感加以升华。第三,如何加强综合性,在语文教学中建立跨领域的学习平台。因为这篇课文中含有一定的科学知识,因此,我尽量让孩子去体会科学的神奇、奥秘,但又要让孩子觉得科学是在我们身边触手可及的,从而激发孩子去探索、发现科学的兴趣和欲望。所以,我以文本为基础,通过一些信息技术的手段,模拟制作了月亮圆缺的变化过程,让孩子在我们的语文课程中学到其他方面的知识和方法,沟通和其他学科之间的联系。

从这次的教学实践活动中我也领悟到了一些东西,希望能和大家来分享一下。第一,语文课要理直气壮地姓“语”。要真实、朴实、扎实地来教语文。我们在教学中要加强语文与其他学科之间的联系,但还是应该立足于“语文”,而不应该是漫无目标地大杂烩。只有在语言文字上训练扎实,才能奠基固本。在这次的教学设计中,对于“大雁北飞天将暖,燕子南归气转寒。”这句谚语如何教学才能符合一年级孩子的年龄特点,凸显语文性,是值得我反思的。第二,作为一名语文老师应该努力提高自己的语文素养和人文内涵。在教学中,我的每一句话对于孩子来说都可能是影响他一辈子的,因此,更应该是科学的、准确的、规范的,所以将来设计教案时,我所要对孩子说的每一句话都应该是经过精心设计、反复推敲、再三斟酌过的。这样才能对得起每一位孩子。

当然,在这节课中,我仍然存在着一些不足之处,如对时间的掌控还不是很好;语言不够精练,有些重复;没有仔细聆听学生的发言,在施教的过程中,还漏掉了有一些环节,所以,教学重点突出不够,教学的主要任务没有得到很好的体现,在以后的教学中我还要再接再厉。

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